Индивидуальный психологический опросник. Сфера применения структура методики представление результатов история создания и психометрические параметры. «ДА» позволяет оценить суммарную выраженность разнообразных проявлений личностной и поведенческой дезадап
L Ложь = 2 балла
F Аггравация = 2 балла
I Экстраверсия = 4 баллов
II Спонтанность = 5 баллов
III Агрессивность/Стеничность = 8 баллов
IV Ригидность = 4 баллов
V Интроверсия = 5 баллов
VI Сензитивность = 7 баллов
VII Тревожность = 6 баллов
VIII Эмотивность/Лабильность = 5 баллов
Значение шкалы «ложь» равно 2 баллам, что может свидетельствовать о максимальной достоверности полученных данных. Значение шкалы «аггравация» равно 2 баллам, что также подтверждает достоверность полученных данных и отсутствие тенденции подчеркивания проблем.
Показатели, выраженные умеренно (3-5 баллов), означают акцентуированные черты К.
Социально-психологические черты проявляются как акцентуированный или дезадаптирующий стиль межличностного поведения.
На первый план выходят следующие показатели. Агрессивность - 8 баллов, сензитивность - 7 баллов, тревожность - 6 баллов.
В связи с этим можно сделать вывод, что испытуемая - экстраверт с преобладанием правополушарных характеристик. Больше ориентирована при постижении информации на собственную интуицию.
Для К. характерно стремление к лидерству, наступательности, агрессивности, активное отстаивание своей жизненной позиции. Ей свойственна быстрота в принятии решения, определенная резкость в поведении, высокий уровень активности. Одновременно ей свойственно сочувствие к окружающим ее людям, а также участие в активной жизнедеятельности.
Также выражено стремится к самоутверждению. Реакция на стресс может проявляться не только психологически (агрессивное взаимодействие с окружением ее людьми), но и на физиологическом уровне.
У испытуемой преобладает смешанный характер реагирования: спонтанный, склонный к лидированию тревожный тип, нуждающийся в щадящей социальной нише. В межличностном взаимодействии испытуемая стремится к независимости и лидированию, но при этом ориентирована на группу, ее интересы и направление деятельности (ожидание у группы признания).
Наиболее важны две противоположные тенденции: с одной стороны - склонность к острым ощущениям, свободе от ответственности, а с другой - поиск и ожидание значимой позиции в группе, желание добиться этого.
Анализ результатов Теста Люшера
Х х = = - -
Первый выбор: 3 5 4 1 6 2 0 7
Х х = - - -
Второй выбор: 6 5 1 4 3 2 0 7 В целом! = 4.
В качестве испытуемой - девушка К., 22 года.
Выбор красного цвета в качестве ведущей тенденции в первом варианте выражает потребность К. в достижении, власти, агрессивности, целенаправленности, высокой поисковой активности.
Коричневый цвет, находящийся на первом месте во втором раскладе - свидетельство стремления избегания ситуаций дискомфорта. В результате беседы выявляется факт неблагоприятной напряженной ситуации на работе. Разрешение данной проблемы потребует значительных усилий как от самой К., так и от других людей, работающих вместе с ней, привлечение которых к разрешению конфликтной ситуации необходимо, но зависит от самой К. На данном этапе эта ситуация на работе воспринимается К. как неразрешимая.
Значения 6 5 (коричневый и фиолетовый) на первых позициях во втором варианте подтверждает чувство неудовлетворенности, которое связано с неразрешенной конфликтной ситуацией на работе, и стремление к комфорту, расслаблению, желание снять напряжение конфликтной ситуации.
В результате беседы был выявлен «лидирующий» цвет - красный, поскольку именно данный цвет наиболее точно раскрывает личность К. Нахождение коричневого цвета на первом месте во втором варианте - отражение сложившейся на данном жизненном этапе негативной рабочей ситуации.
В первом варианте значения +3 + 5 как раз и характеризует повышенное возбуждение, стремление произвести впечатление, проявившееся перед началом исследования.
Сочетание 3 5 - свидетельство творческой индивидуальности личности, отличающейся самобытностью, оригинально мыслящей, со своеобразием интересов.
Во втором варианте красный цвет К. переместила в конец, что является свидетельством физической усталости, спад энергии. Это может быть связано с тем, что исследование проводилось в конце рабочего дня, и между первым и вторым выбором прошло достаточное количество времени, в течение которого К. выполняла свои служебные обязанности.
Таким образом, К. представляет собой самостоятельную, независимую, авторитарную личность, быстро принимающую решения, периодически проявляющей агрессию. Выбор красного цвета в качестве ведущей тенденции определяет соответствующий тип реагирования - лидерство, самоутверждение, ведущий мотив - достижение успеха, ведущая эмоция - агрессивность, позиция - мужественность.
Учитывая сложившуюся неразрешимую ситуацию на работе, выбор коричневого цвета в качестве ведущего при повторном раскладе указывает на потребность в снижении тревоги, стремление к психологическому и физическому комфорту.
Основной способ достижения цели по жизни - активный, наступательно - агрессивный, автономный. В данный период времени - это направленность на себя, обращение к физическим, жизненным потребностям. Цель субъекта - потребность в уходе от реальной ситуации, ее избегание.
Расположение синего и желтого цветов на 3, 4-й позициях подтверждает, что К. на данный момент в ситуации серьезного конфликта, которая требует взвешенности, спокойного действия.
Сочетание этих цветов усиливает представление зависимости К. от среды. Сочетание желтого и темно-синего цветов (4 1 - в первом варианте, 1 4 - во втором варианте) на третьей и четвертой позициях можно связать с зависимостью работоспособности и продуктивности К. от настроения, с эмоциональной вовлеченностью и тенденцией к перепадам настроения.
Интересным является тот факт, что в зону безразличия попадают попеременно ведущие тенденции, заменяя друг друга. Невостребованные в данный момент резервы могут использоваться в зависимости от сложившейся ситуации. Активная общественная позиция сменяется необходимостью удовлетворения личных жизненных потребностей. При этом постоянство - это не самое главное.
Нахождение зеленого цвета на 6-м месте, означает, что К. нужно, чтобы ее признавали. Она хочет всегда сохранять свои позиции и поступать по-своему, несмотря на сопротивление или противодействие. Однако оказываемое сопротивление ослабевает ее, а недостаток признания заставляет ее почувствовать, что ее достоинства не так велики. Это вызывает в ней напряжение и причиняет ей страдания из-за физической слабости, которую она испытывает на самом деле. Эти страдания могут проявляться в ощущении «сопротивления» или физического давления.
Отвергаемый зеленый цвет означает стремление освободиться от напряжения, вызванного непризнанием. Потеря способности к сопротивлению и настойчивости, тревога из-за возможной утраты своей репутации или своего положения, - все это приводит к такому беспокойству, что у нее вырабатывается привычка всю вину валить на других, и ее отношение к людям становится критическим, пренебрежительным.
Отвергнутый зеленый в первом варианте компенсируется красным в первой позиции (+3-2). Красный - жажда раздражения и возбуждения, и поскольку отвержение зеленого выражает состояние напряженности, ведущее к раздражительности и утрате самоконтроля, - это сочетание приводит к значительной запальчивости, неконтролируемым взрывам плохого настроения, к сердечнососудистым изменениям. Данный факт также подтверждается результатами автобиографии.
Компенсирующая роль красного цвета побуждает К. к новым завоеваниям, получению интенсивных впечатлений, поиску разнообразных переживаний, что в том числе приводит к сексуальному экспериментированию, изменам. Эти данные обстоятельства подтверждаются информацией, полученными в ходе беседы.
Сочетание зеленого цвета с серым (2 0) усиливает черты обособленности, признаки межличностного конфликта, трудности общения, неприятия окружающими, повышенной чувствительности к критике, субъективной уверенности в своей правоте.
Расположение зеленого цвета на последних позициях цветового ряда - свидетельство фрустрированности потребности в социальном утверждении, ущемленном самолюбии, нереализованных притязаниях.
Отрицает бездействие, пассивность.
Отвержение серого цвета К. означает, что К. принимает на себя ответственность за окружающее. Она использует каждую возможность на своем пути к цели и не может позволить себе отдохнуть, пока не достигнет ее.
Наличие серого цвета перед черным означает, что К. находит спасение от общего состояния нетерпимости в полной невовлеченности и неучастии в происходящем.
Профессиональная принадлежность К. обусловливает выбор красного цвета, поскольку в настоящее время она работает администратором в косметическом салоне, а это несет в себе большую ответственность. В сочетании с фиолетовым цветом красный особенно подчеркивает наступательную позицию, спонтанность поступков и суждений, импульсивность и повышенную интуицию. Можно отметить у нее черты лидерства, предприимчивости, склонности к риску, проявляющиеся уже в раннем детстве.
Когда понадобится: для диагностики самосознания, самооценки, самоконтроля сотрудников и кандидатов.
Инструкция
Прочитав каждое утверждение, поставьте в зависимости от того, согласны вы с ним или
нет, отметку в соответствующем столбце: «Да» или «Нет».
Тестовое задание
| Утверждение | Ответ | |
| Да | Нет | |
| 1. Я постараюсь отнестись к исследованию ответственно и быть максимально искренним | ||
| 2. У меня очень сложный и трудный для окружающих характер | ||
| 3. Я лучше справляюсь с работой в тиши и одиночестве, чем в присутствии многих людей или в шумном месте | ||
| 4. Решая серьезные проблемы, я, как правило, обхожусь без посторонней помощи | ||
| 5. Я очень редко заговариваю первым с незнакомыми людьми | ||
| 6. Для меня важно, что подумают другие о моих высказываниях и поступках | ||
| 7. Если будет нужно, я разрушу все преграды на пути к достижению цели | ||
| 8. Я часто тревожусь по пустякам | ||
| 9. В моих неудачах виноваты определенные люди | ||
| 10. Для меня важно иметь общее мнение с теми людьми, с которыми я обычно общаюсь | ||
| 11. Меня мало касается все, что случается с другими | ||
| 12. Мне интересны яркие, артистичные личности | ||
| 13. Мне нет дела до чужих страданий: хватает своих | ||
| 14. В шумной компании я чаще всего в роли только наблюдателя | ||
| 15. Для меня невыносимо наблюдать страдания других людей | ||
| 16. Я человек абсолютно правдивый и искренний | ||
| 17. Все мои беды связаны с собственным неумением ладить с людьми | ||
| 18. Меня часто тянет к шумным компаниям | ||
| 19. Принимая важное решение, я всегда действую самостоятельно | ||
| 20. Мне всегда приятно заводить новых знакомых | ||
| 21. Берясь за какое-либо дело, я не стану долго раздумывать, прежде чем начать действовать | ||
| 22. Меня раздражают люди, пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен в своей правоте | ||
| 23. Я часто волнуюсь за близких мне людей даже без серьезного повода | ||
| 24. Я не могу терпеть, когда кто-нибудь меняет заведенный мною порядок | ||
| 25. Я умею привлекать к себе внимание окружающих меня людей | ||
| 26. В жизни я твердо придерживаюсь определенных принципов | ||
| 27. Люблю посещать компании, где можно танцевать или петь | ||
| 28. Я чрезвычайно чувствителен к изменениям в настроении окружающих меня людей | ||
| 29. Я могу, не смущаясь, дурачиться в веселой компании | ||
| 30. Я спокойно отношусь к тому, что кто-то рядом переживает по поводу своих неприятностей | ||
| 31. Я никогда не поступаю как эгоист | ||
| 32. Часто бывает так, что из-за меня у окружающих портится настроение | ||
| 33. Интересные идеи приходят мне в голову чаще, когда я один, а не в присутствии многих людей | ||
| 34. Я могу взять на себя ответственность за целую группу людей для пользы дела | ||
| 35. Мне трудно преодолеть застенчивость, когда нужно говорить перед группой людей | ||
| 36. Мнение старших по возрасту или положению большого значения для меня не имеет | ||
| 37. Мне нетрудно заставить других людей действовать так, как я считаю нужным | ||
| 38. Я так сильно переживаю неудачи, что у меня ухудшается самочувствие | ||
| 39. Я всегда бываю упрям в тех случаях, когда уверен в своей правоте | ||
| 40. Если в компании я не нахожусь в центре внимания, мне становится скучно и неинтересно | ||
| 41. Никто не может навязать мне свое мнение | ||
| 42. Мне нравится путешествовать с разными, каждый раз новыми попутчиками | ||
| 43. Я могу изменить свое мнение под давлением окружающих | ||
| 44. В поезде я с удовольствием провожу время в беседе с попутчиками | ||
| 45. Я никогда не вру | ||
| 46. Я никогда не откладываю на завтра то, что следовало сделать сегодня | ||
| 47. Я вечно ничем не доволен | ||
| 48. Я люблю одиночество, позволяющее мне сосредоточиться на своих мыслях | ||
| 49. Я умею заинтересовать людей и повести их за собой | ||
| 50. Мне нравится командовать другими | ||
| 51. Я умею дать отпор тем, кто вмешивается в мои дела | ||
| 52. Мне бывает неловко за высказывания и поступки моих близких | ||
| 53. Мне нередко приходилось в драке защищать свои права | ||
| 54. Я испытываю чувство вины (или даже стыда), если меня преследуют неудачи | ||
| 55. Мое настроение находится в сильной зависимости от настроя тех, кто меня окружает | ||
| 56. Я добиваюсь своего упорством и настойчивостью | ||
| 57. Мне часто бывает скучно, когда вокруг все веселятся | ||
| 58. Мое грустное настроение легко исправляется, если я смотрю в кино или по телевизору комедийное представление | ||
| 59. Ради сохранения добрых отношений я могу отказаться от своих намерений | ||
| 60. Я всегда придерживаюсь общепринятых правил поведения | ||
| 61. Меня любят все мои друзья | ||
| 62. У меня трагичная судьба | ||
| 63. У меня много близких друзей | ||
| 64. Я самый несчастный человек на свете | ||
| 65. Мне проще надеяться на других, чем брать на себя ответственность, даже если речь идет о моих проблемах | ||
| 66. Я стараюсь быть таким, как все, не выделяться среди других | ||
| 67. Я человек спокойный, уравновешенный | ||
| 68. Я могу долго не реагировать на чьи-то шутки, но потом «взорваться» гневной реакцией | ||
| 69. Я очень чувствителен к изменениям погоды | ||
| 70. Я не люблю присутствовать на шумных застольях | ||
| 71. Я могу проявить безалаберность в делах, а потом понемногу приводить их в порядок | ||
| 72. Я люблю ходить в гости | ||
| 73. Мне все равно, что обо мне думают окружающие | ||
| 74. Я волнуюсь только по поводу очень больших неприятностей | ||
| 75. Я никогда не испытываю желания выругаться | ||
| 76. Я никого никогда не обманывал | ||
| 77. Мне никто не нужен, и я не нужен никому | ||
| 78. Я человек застенчивый | ||
| 79. Мне ужасно не везет в жизни | ||
| 80. Я часто стараюсь следовать советам более авторитетной личности | ||
| 81. Я бы очень переживал, если бы кого-то задел или обидел | ||
| 82. Меня ничем не испугать | ||
| 83. Я часто пользуюсь чужими советами при решении своих проблем | ||
| 84. В своих неудачах я в первую очередь виню самого себя | ||
| 85. Я совершенно не обращаю внимания на свой стиль одежды | ||
| 86. Я не стараюсь планировать свое ближайшее будущее и работу | ||
| 87. Когда меня зовут в гости, я чаще всего думаю: «Лучше бы мне остаться дома» | ||
| 88. Я ничего не знаю о личных проблемах окружающих меня людей | ||
| 89. Малейшая неудача резко снижает мое настроение | ||
| 90. Я никогда не сержусь | ||
| 91. Я отвечал на все вопросы очень правдиво | ||
Спасибо за ответы!
Ключ к индивидуально-типологическому опроснику. Методика Собчик
Описание
Индивидуально-типологический опросник по методике Собчик направлен на диагностику самосознания, самооценки, самоконтроля личности. Ведущие тенденции (свойства личности, черты характера) определяют индивидуальный тип переживания, силу и направленность мотивации, стиль межличностного общения и познавательных процессов.
Индивидуально-типологический опросник был создан Людмилой Собчик на основе русской версии теста MMPI–СМИЛ. Методика ИТО Л. Собчик позволяет отнести каждого конкретного человека к определенному типу.
В опроснике 91 простое и понятное утверждение. Время выполнения теста – 30 минут.
Ключ к тесту
Да – 16, 31, 45, 46, 60, 61, 75, 76, 90
Аггравация:
Да – 2, 17, 32, 47, 62, 64, 77, 79
Экстраверсия:
Да – 12, 27, 29, 42, 44, 72
Нет – 14, 57, 87
Спонтанность:
Да – 4, 19, 21, 34, 49, 50
Нет – 6, 65, 80
Агрессивность:
Да – 7, 22, 36, 37, 51, 53, 68
Нет – 66, 81
Ригидность:
Да – 9, 24, 26, 39, 41, 56
Нет – 71, 83, 86
Интроверсия:
Да – 3, 5, 33, 35, 48, 78
Нет – 18, 20, 63
Сензитивность:
Да – 15, 28, 43, 59, 89
Нет – 11, 13, 30, 74
Тревожность:
Да – 8, 23, 38, 52, 54, 69, 84
Нет – 67, 82
Лабильность:
Да – 10, 25, 40, 55, 58
Нет – 70, 73, 85, 88
Интерпретация
Перечень факторных шкал:
- ложь – неискренность, тенденция показать себя в лучшем свете;
- аггравация – стремление подчеркнуть имеющиеся проблемы и сложность собственного характера;
- экстраверсия – обращенность в мир реально существующих объектов и ценностей, открытость, стремление к расширению круга контактов, общительность;
- спонтанность – непродуманность в высказываниях и поступках;
- агрессивность – активная самореализация, упрямство и своеволие в отстаивании своих интересов;
- ригидность – инертность, тугоподвижность установок, субъективизм, повышенное стремление к отстаиванию своих взглядов и принципов, критичность в отношении иных мнений;
- интроверсия – обращенность в мир субъективных представлений и переживаний, тенденция к уходу в мир иллюзий, фантазий и субъективных идеальных ценностей, сдержанность, замкнутость;
- сензитивность – впечатлительность, склонность к рефлексии, пессимистичность в оценке перспектив;
- тревожность – эмоциональность, восприимчивость, незащищенность;
- лабильность – эмотивность, выраженная изменчивость настроения, мотивационная неустойчивость, сентиментальность, стремление к эмоциональной вовлеченности.
Пример представления результата:
На круговой диаграмме восемь последних шкал объединены в четыре полярные пары: экстраверсия – интроверсия, спонтанность – сензитивность и т. п.
Интерпретация находится в прямой зависимости от количества значимых ответов по восьми шкалам (исключая шкалы «ложь» и «аггравация»):
- 0–1 балл – гипоэмотивность, плохое самопонимание или неоткровенность при обследовании;
- 3–4 балла (норма значения теста) – гармоничная личность;
- 5–7 баллов (умеренная выраженность) – акцентуированные черты;
- 8–9 баллов (избыточная выраженность) – состояние эмоциональной напряженности, затрудненная адаптация.
Тенденции, компенсированные полярными свойствами (т. е. антитенденциями), являются свидетельством значительной эмоциональной напряженности и признаком наличия внутреннего конфликта, если показатели выше 5 баллов. Для нормы (в пределах 4 баллов) – это свидетельство сбалансированности разнонаправленных свойств.
Социально-психологические аспекты (лидерство, компромиссность и т. д.) проявляются как акцентуированный или дезадаптирующий стиль межличностного поведения при выраженных показателях (более 4 баллов) по соседствующим типологическим свойствам.
По шкалам «аггравация» и «ложь» можно судить о надежности полученных результатов:
- высокие показатели по шкале «ложь» выявляют неискренность и тенденцию показать себя в лучшем свете;
- высокие показатели по шкале «аггравация» выявляют стремление подчеркнуть имеющиеся проблемы и сложность собственного характера;
- если хотя бы по одной из этих шкал набрано более 5 баллов, данные недостоверны.
Достоверные связи показателей ИТО (r = +0,73) подтверждены данными корреляционного анализа в процессе сопоставления баллов, отражающих степень выраженности типологических тенденций, с данными объективного наблюдения и результатами психодиагностического исследования – тестами СМИЛ (MMPI), МЦВ (Люшер), МПВ (Сонди) и ДМО (Лири). Наиболее сильные связи обнаружены по факторам «экстраверсия», «тревожность», «агрессивность», «спонтанность» и «сензитивность» (r = +0,84), несколько ниже показатели корреляции по факторам «ригидность» и «лабильность» (r = +0,68).
- Психология: личность и бизнес
Не потеряйте. Подпишитесь и получите ссылку на статью себе на почту.
Среди различных психодиагностических методик порой встречаются очень необычные и оригинальные. Именно к такой категории можно отнести индивидуальный личностный опросник (ИТО), разработанный российским психологом, доктором психологических наук и одним из ведущих специалистов по психодиагностике и индивидуальности – Людмилой Николаевной Собчик. Здесь же следует сказать о том, что ИТО является довольно молодой методикой, руководство по которой было впервые опубликовано лишь в 1995 году.
Основой представленной методики послужила разработанная самой Л. Н. Собчик теория ведущих тенденций, в которой основой личностного фактора может являться одна или же несколько ведущих тенденций, которые пронизывают различные уровни развития человека, начиная врождёнными свойствами , затем через , формирующийся в течение жизнедеятельности, к уже осознанной личности, имеющей своё собственное «Я». Именно эти ведущие тенденции определяют такие психологические особенности человека, как его переживания, стиль взаимодействия с другими людьми и познавательные процессы. Сама же методика рассчитана на представление количественных оценок того, насколько выражены данные индивидуально-психологические , посредством графических изображений соотношений которых становится возможным понимание степени компенсированности их выхода за нормальные рамки и анализ преобладающих социально-психологических тенденций, а также индивидуального стиля человека.
ИТО применяется специалистами в сфере профориентации, при работе с кадровым составом организаций, в семейном консультировании и в образовательной сфере с целью поиска индивидуального подхода к конкретному человеку.
Методологические основы ИТО Л. Н. Собчик
Индивидуальный личностный опросник ставит своей целью изучение основных свойств личности человека, таких как экстраверсия (коммуникабельность, активность), интроверсия (закрытость, пассивность), ригидность (соревновательные качества, упорство), эмотивность (демонстративность, неустойчивость), тревожность (осторожность, повышенное чувство ответственности), сенситивность (вдумчивость, чувствительность), спонтанность (предприимчиовсть, раскрепощённость) и агрессивность (наступательность, стеничность).
Кроме того, посредством ИТО выявляется также стиль общения человека и его деловые качества, которых в опроснике всего представлено восемь – это зависимость, лидерство, нонконформизм, конформность, компромиссность, конфликтность, индивидуалистичность и коммуникабельность.
Как уже было упомянуто, ИТО основывается на авторской теории ведущих тенденций. Согласно этой теории, модель личности можно сравнить с деревом, имеющим корни, уходящие в почву (генетический фактор); ствол (характер), формирующийся по мере взаимодействия врождённых особенностей личности и окружающей реальности; и крону (высший уровень личности), куда входят интересы, ценностная иерархия, профессиональная и социальная активность и т.д.
Также в теории Л. Н. Собчик структура личности представляет собой замкнутую саморегулирующуюся систему, где врождённые качества проходят через всё личностное древо от самых корней до его кроны. Различные типы индивидуально-личностных свойств и связанных с ними стилей поведения являются основой ИТО, в котором отражены основные закономерности происходящего в личности процесса саморегуляции.
Интерпретация результатов ИТО
Индивидуальный личностный опросник Л. Н. Собчик включает в себя 91 утверждение, заданное , благодаря чему испытуемый получает возможность выявлять особенности своей личности, можно сказать, наедине с самим собой. Помимо этого, результаты, полученные после прохождения ИТО, рассматриваются сквозь призму двух показателей шкал достоверности, которыми являются шкала лжи (шкала «L») и шкала аггравации (преувеличения) (шкала «F»). Шкала лжи воздействует на искренность даваемых испытуемым ответов, а шкала аггравации влияет на подчёркивание свойств его характера.
Далее полученная информация обрабатывается при помощи специального ключа. Уровень выраженности любого из свойств личности оценивается по определённой шкале от 0 до 9 баллов. Характеристики показателей по всем шкалам можно интерпретировать так:
- Интровертированность – указывает на то, что внимание человека обращено в его внутренний мир – мир его личных переживаний и представлений; склонность к иллюзорным представлениям и субъективным ценностям; стремление к обособленной работе, ограничению контактов с окружающими; избирательное общение;
- Тревожность – указывает на осторожность, обдумывание решений, чувство ответственности по отношению к другим; повышенную озабоченность трудностями родных и близких, а также своими собственными проблемами и неудачами; стремление к помощи людям, работе социального характера;
- Сенситивность – указывает на повышенную впечатлительность и чувствительность по отношению к событиям окружающей реальности, рефлексию, пессимистичный взгляд на будущее; чувство вины при неудачах, неконфликтность, потребность в понимании и гармоничных взаимоотношениях; гуманитарный склад ума;
- Лабильность – указывает на эмотивность (повышенную чувствительность), резкие перепады настроения, сентиментальность; неустойчивость мотивации, склонность к эмоциональной вовлечённости; предрасположенность к работе творческого и социального характера;
- Экстраверсия – указывает на направленность внимания во внешний, реальный мир; открытость, склонность к открытому общению и расширению контактов, коммуникабельность; мотивацию к достижению у спеха; стремление к социальной работе, а также к повышенной активности и экзальтированности;
- Спонтанность – указывает на склонность к независимости и самоутверждению; совершение необдуманных поступков, предприимчивость; стремление к самостоятельной и творческой работе, преимущественно, без подчинения кому-либо;
- Агрессивность – указывает на потребность в самореализации, упорство, наличие собственных принципов и интересов; практичное восприятие действительности, наступательность; склонность к активной деятельности, работе технического характера, а также к самоутверждению, вспыльчивости, эгоистичности;
- Ригидность – указывает на гипертрофированное стремление к отстаиванию своих интересов и принципов, критичное отношение к позиции окружающих; субъективизм мышления, инертность установок, упорство; склонность к точным наукам, техническим и творческим видам деятельности.
Инструкция по прохождению ИТО
Для прохождения индивидуального личностного опросника не требуется никаких вспомогательных или дополнительных материалов, кроме перечня самих утверждений. Требуется прочитать каждое из утверждений, оценить, насколько оно соответствует вашей личности, а затем дать положительный или отрицательный ответ. После этого необходимо обработать результаты с помощью ключа.
Обработка результатов ИТО
Обрабатываются результаты при помощи соответствующего ключа – после прохождения ИТО испытуемый набирает определённое количество баллов, в зависимости от его ответов на утверждения.
В том случае, если показатели по всем представленным шкалам находятся на уровне 3-4 баллов, это будет говорить о том, что человек эмоционально устойчив, легко адаптируется к разным ситуациям, имеет множество профессиональных возможностей, однако его характер не является ярко выраженным, как и его эмоциональная выразительность. Следует знать, что о яркой выраженности особенностей характера будет говорить показатель от 5 до 7 баллов по всем шкалам. Если же показатели превышаю отметку в 7 баллов, это означает, что человек испытывает трудности при социально-психологической адаптации.
Основываясь на максимальных баллах шкал, находящихся рядом друг с другом, можно произвести определение стиля межличностного поведения, который, в свою очередь, может быть конфликтным, индивидуалистичным, компромиссным, конформным, неконформным, зависимым или лидерским. А различные сочетания показателей по всем шкалам ИТО позволяют обрисовать индивидуальные паттерны, составляющие личность человека.
Если вы хотите проанализировать себя по данной методике в интерпретации 4brain, то вы можете это сделать в нашем , где собраны лучшие мировые практики психологического тестирования.
МЕТОДИКА: Индивидуально-типологический опросник (ИТО) (Л.Н. Собчик). Методика представляет собой инструмент исследования индивидуально- типологических свойств. В ее основе заложена теория ведущих тенденций и типология индивидуальности разрабатываемая Л.Н. Собчик. В данной теории, норма - это не отсутствие выраженных психологических характеристик, а их наличие, но наличие сбалансированное. Это значит, что человек, относимый к норме, в разных ситуациях проявляется (в силу адап- тивных свойств личности) по-разному. Человек нормы обладает одновременно разными противоположно направленными качествами, которые, будучи умеренно выраженными, проявляются адекватно ситуации и уравновешивают друг друга, что и создает общую картину эмоциональной устойчивости, гармоничности. Если некоторые индивидуально-личностные (типологические) черты про- являются несколько более заостренно, то есть личность не полностью гармо- нична, можно говорить об акцентуации личностных свойств. В этом случае речь может идти о более сложном характере, при котором те или иные за- остренные личностные особенности затрудняют адаптацию человека. Акцентуа- ция характера может проявляться как усиление одной из личностных тенден- ций, но может также быть мозаичной, то есть сочетать в себе акценты по нескольким типологическим свойствам. Более трудными акцентуациями считают- ся те, при которых сочетаются признаки, которые соотносятся с полярными свойствами нервной системы или противоположными типами реагирования. Такие сочетания создают весьма противоречивый паттерн (рисунок) личности, значи- тельно затрудняющий социальную адаптацию человека. Подобное противоречивое сочетание нередко служит базой для выраженного внутреннего конфликта лич- ности и выявляет предиспозицию к развитию психосоматических расстройств. Все варианты избыточно заостренных черт характера могут оказаться настолько сильно выраженными, что поведение человека и его контакты с окружением резко затрудняются и могут осуществляться только при условии, если: 1) окружающие во всем ему уступают, но при этом вынуждены в значи- тельной мере отказаться от реализации собственных интересов; 2) для данного лица создается особая социальная ниша, в которую впи- сывается его резко заостренная индивидуальность; 3) окружающий социум вынужден прибегать к мерам пресечения и выделяет специальный тип обучения или труда под особым надзором; 4) окружающие настаивают на лечении этих лиц, оценивая их поведение как отклоняющееся от нормы. Указанные варианты затрудненной социальной адаптации расцениваются как признаки психопатической личности. Таким образом, во всех описанных автором методики вариантах характе- ров, относимых к норме, а также акцентуаций и психопатий речь идет лишь о различной степени выраженности все тех же типологических свойств. Психодиагностический метод ИТО направлен на определение не только ти- пологической основы характера и склонностей человека, но и количественной оценки степени выраженности этих свойств. Однократное исследование не всегда позволяет дифференцировать акцен- туированные черты личности от состояния, вызванного психотравмой. Динами- ческий вектор психодиагностической модели дает возможность провести грань между преходящими, быстро нормализующимися реакциями лиц психической нор- мы, находящихся в состоянии стресса или временной социально-психологичес- кой дезадаптации, и более устойчивыми формами пограничных психических на- рушений. Надежность методики подтверждена статистической обработкой данных, полученных на основании проведенных исследований в рамках изучения лич- ностных особенностей психически здоровых людей разного пола, возраста и разной профессиональной направленности (свыше 1000 наблюдений) и при об- следовании больных с пограничными психическими расстройствами преимущест- венно ситуативного генеза (более 450 наблюдений). Достоверные связи пока- зателей ИТО (r = +0,73) подтверждены данными корреляционного анализа в процессе сопоставления баллов, отражающих степень выраженности типологи- ческих тенденций, с данными объективного наблюдения и результатами психо- диагностического исследования тестами СМИЛ (MMPI), МЦВ (цветовой тест), МПВ (Сонди) и ДМО (Лири). Опросник отличается от большинства других малым количеством (всего 91) и простотой включенных в него утверждений, не вызывающих насторожен- ности со стороны испытуемых, а также наличием шкал достоверности ("Ложь" и "Аггравация"), позволяющих судить о надежности полученных результатов. Интерпретация находится в прямой зависимости от количества значимых ответов по восьми шкалам: * показатели в пределах нормы (3-4 балла) - гармоничная личность; * выраженные умеренно (5-7 баллов) - акцентуированные черты; * выраженные избыточно (8-9 баллов) - состояние эмоциональной напря- женности, затрудненная адаптация. * показатели 0 и 1 балл указывают на гипоэмотивность, плохое самопо- нимание или неоткровенность при обследовании. Тенденции, компенсированные полярными свойствами (то есть антитенден- циями), являются свидетельством значительной эмоциональной напряженности и признаком наличия внутреннего конфликта, если показатели выше 5 баллов. Для нормы (в пределах четырех баллов) это свидетельство сбалансированнос- ти разнонаправленных свойств. Социально-психологические аспекты (лидерство, компромиссность и т.д.) проявляются как акцентуированный или дезадаптирующий стиль межличностного поведения при выраженных показателях (более 4 баллов) по соседствующим ти- пологическим свойствам. При этом если по шкале лжи (неискренность) набрано более 5 баллов - данные недостоверны. Если по шкале аггравации (подчеркивание проблем) набрано более 5 бал- лов - данные недостоверны. Шкала тревожности при умеренных показателях (3-4 балла) выявляет ос- торожность в принятии решений, ответственность по отношению к окружающим, социальную созвучность среде, при показателях выше 4 баллов эта шкала про- является как акцентуация (повышенная мнительность, боязливость), а показа- тели более 7 баллов отражают склонность к навязчивым страхам и паническим реакциям, дезадаптивное состояние. Шкала стеничности (агрессивности) в норме соответствует уверенной тенденции к самоутверждению, к активной самореализации, стремление к от- стаиванию своих интересов. При повышенных баллах (6-7) указывает на эго- центризм и склонность к агрессивной манере самоутверждения вопреки интере- сам окружающих, а при баллах выше 7 выявляет явную склонность к агрессив- ным высказываниям или действиям. Шкала интроверсии отражает застенчивость и недостаточную общитель- ность при 6-7 баллах, а при более высоких показателях выявляет замкнутость и аутичность. Шкала экстраверсии, говорящая об обращенности личности в мир реальных явлений при показателях 4-5 баллов, при показателях выше 6 баллов свиде- тельствует о избыточной общительности, а при 9 баллах - о неразборчивости и назойливости в межличностных контактах. Шкала сензитивности бывает повышенной (более 4 баллов) у личностей впечатлительных и весьма чувствительных к давлению окружающей среды. Более высокие показатели (8-9) свидетельствуют о невротической структуре пережи- ваний. Показатели шкалы спонтанности в пределах 4-5 баллов характерны для лиц с позитивной самооценкой и стремлением к нормальному самоутверждению, а при показателях в 6-7 баллов проявляются раскованностью поведения и стремлением к лидированию; показатели в 8-9 баллов выявляют высокую им- пульсивность; в сочетании с экстравертированностью и агрессивностью этот фактор формирует "сильный" (гиперстенический) тип поведения. В то же время сензитивность в сочетании с интровертированностью и тревожностью формирует типологически "слабый" (гипостенический) конститу- циональный тип. Шкала ригидности выявляет при умеренных показателях устойчивость к стрессу и педантизм, а при показателях выше 7 баллов - субъективизм, инертность (тугоподвижность) установок, настойчивость и настороженную по- дозрительность. Шкала лабильности при показателях более 5 баллов отражает изменчи- вость настроения, мотивационную неустойчивость, а при более высоких пока- зателях - избыточную эмотивность, черты выраженной демонстративности, ис- тероидные проявления. Эти две шкалы формируют смешанные варианты по отношению к чисто ги- перстеническому и чисто гипостеническому. Стиль межличностного поведения по конформному типу базируется на ти- пологических свойствах тревожности и сензитивности и при повышенных пока- зателях проявляется избыточной ориентированностью на общепринятые нормы поведения. Повышенная тревожность в сочетании с эмоциональной неустойчивостью формируют такое качество, как компромиссность, когда индивид стремится к самоутверждению, но при этом избегает конфликта с референтной группой. Зависимый стиль взаимодействия с микросоциумом выводится из повышен- ных показателей по шкалам интроверсии и сензитивности (чувствительность и ранимость в отношении средовых воздействий с выраженной потребностью в глубокой и постоянной привязанности и в защите со стороны более сильной личности), так как эти тенденции создают почву для поведения, направленно- го на избегание конфликта и поиска щадящей социальной ниши. Лидерство проявляется при умеренных показателях самостоятельностью в принятии решений, предприимчивостью и стремлением быть ведущим, а не ведо- мым и формируется сочетанием умеренно выраженных показателей шкал спонтан- ности и экстраверсии. При высоких баллах (6-7) по этим шкалам стиль меж- личностного поведения отличается самоуверенностью и неумением соблюдать субординацию по отношению к старшим по должности или по возрасту лицам, а при оценке в 8-9 баллов выявляются черты самовлюбленности и мания величия. Наиболее высокие показатели по шкалам лабильности и экстраверсии про- являются коммуникативностью. Социальная пассивность базируется на интровертированности и проявля- ется как сниженная внешняя реактивность при одновременно более богатой ин- трапсихической активности и высокой рефлексивности. Социальная активность связана со степенью выраженности экстравертиро- ванности и проявляется склонностью к широким социальным контактам, двига- тельной раскрепощенностью при отсутствии тенденции к самоанализу. Индивидуализм как стиль межличностного поведения формируется сочета- нием повышенных показателей по шкалам интроверсии и ригидности и проявля- ется устойчивостью собственного, временами достаточно самобытного и субъ- ективного мнения. Сочетание повышенных показателей по шкалам ригидности и агрессивности проявляется конфликтным и неконформным стилем поведения. У женщин чаще встречаются акцентуации по сензитивному, тревожному и эмотивному типу, а у мужчин - по спонтанному, агрессивному и ригидному. Сочетание высоких показателей по шкалам спонтанности и интроверсии характерно для экспансивных шизоидов. Склонность к перепадам настроения проявляется изменчивостью показате- лей шкал интровертирсии и экстраверсии у циклотимной личности. Социально активные коммуникабельные экстраверты отличаются преоблада- нием правополушарных характеристик: освоение новой информации им дается легче через разговорное общение. Эмоционально лабильные и тревожные личности отличаются художествен- ным, наглядно-образным типом восприятия, склонностью к опоре на цельно- чувственные образы, что в профессиональном плане способствует формированию тяги к таким видам деятельности, где человек оказывается эмоционально во- влеченным в контакты с окружением, может перевоплощаться в разные социаль- ные роли и быть в центре внимания окружающих, а также проявлять свои худо- жественные наклонности. Спонтанные личности при той же целостности восприятия при постижении новой информации больше ориентированы на собственную интуицию. Их знание или понимание проблемы может опережать опыт. В процессе принятия решений они руководствуются догадкой, предвосхищением и способны на основании ми- нимальной информации выстроить целое, пренебрегая детальной проработкой изучаемого материала. Их профессиональная деятельность лежит преимущест- венно в сфере предпринимательства, администрирования. Спонтанно-стеничные личности больше ориентированы на двигательную ак- тивность (спортивная деятельность, путешествия, военная служба, профессии, связанные с повышенными физическими нагрузками). Тревожный тип чаще встречается среди воспитателей, учителей и пред- ставителей других профессий, требующих самоотречения. Это и личности, нуж- дающиеся в особой, щадящей социальной нише (священнослужители, миссионеры, общественные деятели, борцы за воплощение в жизнь гуманных идей). Социально пассивные интроверты в большинстве своем демонстрируют ле- вополушарный когнитивный стиль. При этом лица, типологически относимые к сензитивным и тревожным (конформным и зависимым) личностям, больше ориен- тированы на вербальный стиль освоения материала (через словесную информа- цию). Отсюда выбор таких профессий, как преподавание, наука, канцелярская, библиотечная работа, филология и прочие гуманитарные виды деятельности. Социально пассивные индивидуалисты и ригидные личности обладают пре- имущественно системным, синтетическим, прагматичным стилем мышления. Сбаланиированность и умеренная степень выраженности разных типологи- ческих свойств отражает стабильность и уравновешенность гармоничной лич- ности. При дезадаптации эти тенденции усиливаются и заостряются в зависи- мости от предиспозиции. Признак инфантилизма у взрослых людей - высокие баллы по шкале эк- страверсии в сочетании с выраженной спонтанностью или лабильностью. Высокие баллы (6-7) по шкалам интроверсии и ригидности проявляются по типу недоверчивой и замкнутой акцентуации личности, по шкалам интроверсии и спонтанности - экспансивно-шизоидной акцентуации, по шкалам спонтанности и агрессивности - неконформно-импульсивной акцентуации, по шкалам агрес- сивности и ригидности - эксплозивно-паранойяльной акцентуации. Максимальные баллы (8-9) выявляют дезадаптивные (психопатические) черты соответствующего паттерна. Если при акцентуации личностных черт в социально значимой ситуации индивид способен контролировать свое поведение и высказывания, то психопатическая личность не склонна усваивать нажитой опыт и - по типу клише - каждый раз демонстрирует дезадаптивные паттерны поведения. Для истерической психопатии характерны высокие показатели одновремен- но по двум полярным шкалам - лабильности и ригидности; для неврастеничес- кого варианта личности - сочетание высокой сензитивности со столь же высо- кой спонтанностью. Психосоматическая предиспозиция характеризуется повы- шенными показателями ортогональных (полярных по значению) типологических свойств. Формируя психологическую компенсированность одного полярного признака другим, такой паттерн обрисовывает конфликтную разнонаправлен- ность тенденций, которая создает почву для перевода социально-психологи- ческих проблем в соматические расстройства. Сравнительный анализ данных лиц практической нормы и больных с погра- ничными состояниями обнаружил связь типа дезадаптации с индивидуально-лич- ностными особенностями, выявленными как базисные свойства. Наряду с этим была обнаружена зависимость между определенной избирательностью к психо- генным факторам и эмоционально динамическим паттерном. Моделью усиления индивидуально-личностных тенденций может служить исследование психогенно обусловленных реакций и пограничных нервно-психических расстройств. Изуче- ние репрезентативной группы больных с пограничными психическими расстрой- ствами (неврозы, невротические реакции, невротические и патохарактерологи- ческие развития личности, психопатии) показало следующее. У больных неврозами с наличием в клинической картине заболевания ипо- хондрической симптоматики было выявлено преобладание тормозимых черт: тре- вожности, сензитивности, интровертированности (r= +0,84). У больных, отличавшихся выраженной эмоциональной неустойчивостью, с истероидными проявлениями и склонностью к фиксированным страхам, отмеча- лось значительное преобладание показателя лабильности на фоне повышенной тревожности. Преобладание в структуре клинической картины астено-депрессивных нев- ротических расстройств оказалось достоверно связано с гипостеническим ти- пом реагирования, признаками преобладания показателей интроверсии, сензи- тивности по данным ИТО. При навязчивых страхах у больных была выявлена достоверная связь (r = +0,88) с равновысокими показателями тревожности и эмоциональной лабильности при смешанном типе реагирования. У больных с преобладанием в клинической картине истерических проявле- ний выявлена достоверная связь (r = +0,73) между показателями эмоциональ- ной лабильности и ригидности. При патохарактеролотическом развитии личносcи наряду с сензитивностью и тревожностью были выявлены признаки гомономного (стенического) типа реа- гирования (ригидность, спонтанность, агрессивность). При алкоголизме следует обрашать внимание на признаки змоциональной незрелости (высокие баллы по экстраверсии и спонтанности), а также на за- острение черт гипертичного круга (высокие баллы по агрессивности, ригид- ности). Иногда отмечается нарастание интроверсии, изредка - лабильности. Изменения личности при шизофрении весьма разнообразны и зависят от формы, течения и длительности заболевания. Естественно, неврозоподобные проявления отражаются преобладанием показателей тревожных, сензитивных и интровертных индивидуально-типологических свойств. При психопатоподобной форме отмечается соответственное усиление гипертимных типологических ха- рактеристик. Однако в силу плохого самопонимания и снижения критичности (особенно при изменениях в интеллектуальной сфере) самооценка больных не- адекватна, что следует иметь в виду при анализе результатов исследования. При изучении посттравматическнх стрессовых состояний следует исходить из той предпосылки, что реакция каждого конкретного человека произрастает из его и идивидуально-типологических особенностей и не носит сколько-ни- будь специфического характера. Зная типологическую принадлежность конкрет- ного человека, можно своевременно принять профилактические меры и индиви- дуализировать пути коррекции и нарастающей эмоциональной напряженности. Опросник состоит из 91 утверждений. Примерное время тестирования 30 минут. ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ: --- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА. Методика: Индивидуально-типологический опросник (ИТО). Ф.И.О: Доп. данные: Достоверность: Л ╟─░░───────┼─────────╢> A ╟─░░░░─────┼───────╢> Индивидуально-типологические свойства: * 9 ┼ ▄▄ 8 ┼─────────────██────────── 7 ┼ ██ 6 ┼ ██ ▄▄ 5 ┼─────────────██─██─────── 4 ┼ ▄▄ ▄▄ ██ ██ 3 ┼────██─██─▄▄─██─██─▄▄─▄▄─ 2 ┼ ▄▄ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ 1 ┼ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ 0 ┼─+──+──+──+──+──+──+──+──* Эк Сп Ст Рг Ин Сн Тр Лб Эк <╟───────────────░░░░┼░░░░▒▒▒▒▓▓▓▓▓▓████─╢> Ин Сп <╟───────────▒▒▒▒░░░░┼░░░░▒▒▒▒▓▓▓▓───────╢> Сн Ст <╟───────────▒▒▒▒░░░░┼░░░░▒▒─────────────╢> Тр Рг <╟─────────────▒▒░░░░┼░░░░▒▒─────────────╢> Лб <─Д─><──А─><─Нормативность─><─А──><─Д─> Тестовые показатели: Неискренность - Л = 1 Аггравация - А = 2 I. Экстраверсия - Эк = 2 II. Спонтанность - Сп = 4 III. Стеничность - Ст = 4 IV. Ригидность - Рг = 3 V. Интроверсия - Ин = 9 VI. Сензитивность - Сн = 6 VII. Тревожность - Тр = 3 VIII. Лабильность - Лб = 3 ^^^ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: Открытость и откровенность в раскрытии своих проблем, отсут- ствие сознательного намерения приукрасить свой характер. Отсутствие значимой тенденции к подчеркиванию существующих затруднений, эмоционального дискомфорта или неприятных ощущений. Тенденция к обращенности в мир реальных явлений: крайне низ- кий тестовый показатель. Тенденция к позитивной самооценке и стремлению к нормальному самоутверждению: нормативность. Тенденция к уверенному самоутверждению, к активной самореали- зации, стремлению к отстаиванию своих интересов: нормативность. Тенденция к устойчивости к стрессу и педантизму: норматив- ность. Тенденция к ограничению социальных контактов, которая может быть связана как с наличием затруднений в отношениях с окружающи- ми, так и с отсутствием особого интереса к людям. Склонность отда- вать предпочтение общению с узким кругом друзей и близких знако- мых. Направленность интересов в мир собственных увлечений или из- бранной сферы деятельности. Степень выраженности тенденции: временная или устойчивая фор- ма социально-психологической дезадаптации. Тенденция к повышенной чувствительности, ранимости, впечат- лительности. Склонность к сильным волнениям, резкому снижению нас- троения при неудачах и неприятностях. Отзывчивость по отношению к окружающим, способность сопереживать другим людям. Hе всегда умеет постоять за себя, иногда может отказаться от своей точки зрения - хотя она и является правильной - под давлением более напористого партнера. Степень выраженности тенденции: состояние психологического стресса или акцентуация личностных свойств. Тенденция к осторожности в принятии решений, ответственности по отношению к окружающим, социальной созвучности среде: норматив- ность. Тенденция к изменчивости настроения и мотивационной направ- ленности личности: нормативность.Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Оказание помощи в процессе повседневной включенности в воинские коллективы;
Совместная выработка стратегий поведения; использование этих стратегий в потенциальных психологически травмирующих ситуациях.
Также для группы «Сопровождение» были организованы два сеанса психологической релаксации с целью снятия эмоциональных переживаний .
Таким образом, по итогам работы в рамках 1-го блока были получены основные результаты: созданы психологические условия, не допускающие неадекватного реагирования в различных ситуациях взаимодействия; молодые солдаты подготовлены к реализации мероприятий 2-го блока.
Блок мероприятий «Развитие и коррекция» для группы «Сопровождение» был построен на индивидуальной работе, групповой совместной деятельности с использованием игры «Фильтры общения».
Индивидуальные беседы носили корректирующий характер и строились по плану:
Оказание помощи в осознании причин и условий, вызвавших негативные состояния и переживания;
Разъяснение закономерного характера подобных состояний в период СПА к измененным условиям жизнедеятельности;
Выявление и обнаружение наиболее тяжело субъективно переживаемых психогенных факторов воинской среды.
Цикл индивидуальных бесед строился исходя из индивидуально-типологических особенностей, актуального психологического состояния и диагностированного уровня ЛАП.
Индивидуальная работа сочеталась с работой в группе с рассказыванием историй и событий из жизни. Для осмысления психологических реальностей нами выбрана игра «Фильтры общения», позволяющая демонстрировать типы реакций на различные ситуации общения. Группой был пройден первый фильтр общения - невербальный в своей основе, частично второй - обмен информацией на вербальной уровне. Навыки взаимодействия были получены: солдаты способны к взаимному пониманию друг друга за счет более близкого знакомства. Однако, глубокого личностного уровня принятия друг друга нами достигнуто не было. Положительными результатами стали: желание осознания ценности каждой личности, готовность понять другого таким, каков он есть.
При обсуждении итогов таких занятий респондент Б. высказал мысль о том, что этот опыт хотелось бы применять в отношениях со старослужащими, чтобы избегать конфликтов, но он не уверен в своих силах.
В группе «Норма» был проведен социально-психологический тренинг, направленный на развитие коммуникативных навыков, обучение рефлексивным навыкам, умение адекватно воспринимать себя и окружающих. В рамках тренинга выполнено несколько упражнений: представление, комплемент, иллюзии социальной перцепции, выброс пальцев, репетиция конфликтного поведения, чемодан. Продуктивность этих упражнений как средства формирования и развития некоторых личностных качеств нами определялась при попытках реализации приобретенных навыков. Так, респондент Фд. делился своими впечатлениями от занятий, что всегда трудно начать учиться общаться, а потом все-таки можно и добиться успеха. Положительным моментом стало в этой группе то, что каждый хотел бы не иметь конфликтов за время службы, а для этого данные солдаты будут по возможности избегать ситуаций, в которых будут их провоцировать на конфликты. Вывод солдатами был сделан таков: многое зависит от личного отношения к ситуации.
Основным методом изучения поведения солдат была определена методика наблюдения, основной целью которой было выявление особенностей поведенческих и личностных проявлений дезадаптации. Наблюдение организовывалось и проводилось в различных ситуациях и соответственно разными экспертами. Для удобства и непрерывности получения данных, нами было выделено два блока ситуаций:
Блок «А» - утренние часы (подъем, утренняя зарядка, уборка помещений, умывание, завтрак) и вечернее время (досуговые мероприятия, ужин, время для личных потребностей, ужин, умывание, отбой), проведение возлагалось на доверенных солдат;
Блок «Б» - дневное время (занятия, хозяйственные работы, самоподготовка, служба в суточных нарядах, обед), ответственность за наблюдаемые явления возлагались на офицеров - воспитателей.
Вид наблюдения обоснован позицией наблюдателей, целью и интересующими нас проявлениями в поведении солдат и определен как целенаправленное, выборочное, включенное, скрытое. Далее нами определены признаки поведения, выраженные при социально-психологической дезадаптации, по которым мы можем судить о наличии/отсутствии этих тенденций. Таковыми могут быть: поверхностные взаимоотношения с сослуживцами, не проявление инициативы в межличностных отношениях; частые конфликты с окружающими; недостаточный контроль за своим поведением в конфликтных ситуациях; враждебность, агрессивность в отношениях с сослуживцами; недовольство воинским коллективом и воинским укладом; отрешенность, замкнутость, мало дружеских связей; потребность в уединении; желание самовольного оставления части (попытки, реальные побеги); высокая утомляемость; смена периодов пониженного настроения на периоды раздражительности; ситуативные состояния непонимания, не восприятия окружающих (подобие стопора).
Регистрация результатов наблюдений проводилась в бланках протоколов (приложение 4).
Важным моментом при интерпретации результатов наблюдения было определить: возникли ли противоречия с данными, полученными при тестировании; подтвердить или не подтвердить наличие признаков дезадаптации. Так, респондент Б. (группа «Сопровождение») по результатам наблюдения был охарактеризован следующим образом: малоинициативен, несколько неуверен в себе, конфликтен (два случая драки с сослуживцами), малый круг общения, отстранен от коллектива, работоспособен при выполнении индивидуальных заданий. Респонденту Фд. из группы «Норма» дана такая характеристика: не суетлив, напористый, на контакт идет легко, терпим к замечаниям, постоянно на виду, работоспособен (желательно контроль), общителен.
Таким образом, данные тестирования подтверждены данными наблюдения.
Завершающий или прогностический этап исследования был ориентирован на составление индивидуально-психологических заключений и выдачу прогноза на дальнейшую службу.
Основным в диагностике было определение адаптированности - неадаптированности военнослужащих по критериям: удовлетворенности своим положением, ощущения принадлежности к референтной группе, проявления активности в служебной деятельности, стабильного функционального состояния. Результаты диагностики по методикам «Адаптивность» и «ИТО+» сведены в таблицу 2. В ней также отражены результаты наблюдения по биполярному признаку: дезадаптационные проявления в наличии или отсутствуют.
Прогноз составлялся на основе данных полученных по методике «ИТО+»путем построения циркограмм и представлял собой возможные тенденции в развитии межличностных отношений через определение поведенческих стратегий.
Таблица 2 Результаты повторного психодиагностического обследования молодых солдат (завершающий этап исследования)
|
Респондент |
Адаптивность |
Наблюдение |
||
|
дезадаптирован |
||||
|
Присутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
||||
|
Отсутствуют |
Данные динамики СПА представлены на рисунке 3.
Рис. 3. Динамика СПА. Верхняя линия - по окончании работы в рамках модели ПС СПА. Нижняя линия - до начала работы в рамках модели ПС СПА
На рисунках 4 и 5 нами представлены циркограммы респондентов Б. из группы «Сопровождение» и Фд. из группы «Норма» соответственно.
Рис.4. Циркограмма респондента Б.
Из рисунка 4 нами выделены следующие стратегии межличностных отношений: индивидуализм, конфликтность, неконформность, лидерство.
Анализ этих стратегий свидетельствует о наличии агрессии по отношению к окружающим, выражены конфликтные формы поведения. Респондент Б. устойчив в своем мнении, что в ситуации отчужденности от общепринятых норм ведет нестандартному восприятию действительности. Это может перерасти в асоциальное поведение. Повышенная конфликтность подтверждена и результатами наблюдения. Таким образом, респондент неадаптирован к данной среде. С целью уточнения причин подобного состояния назначена комплексная диагностика в условиях стационара в военном госпитале в психоневрологическом отделении.
Рис. 5. Циркограмма респондента Фд.
На рисунке 5 представлена циркограмма респондента Фд. и из нее выделены такие стратегии поведения как: коммуникативность и лидерство. Анализ показал предприимчивость и стремление быть ведущим, самостоятельность в принятии решений, некоторую демонстративность. Однако, в сочетании с ригидностью, проявляющейся в некоторой инертности установок и настойчивости, самоуглубленности, ожидается высокая социальная активность и отсутствие искаженных представлений о субординации и негативного лидерства. Результаты наблюдения подтверждают общительность респондента, напористость, терпимость к окружающим и желание быть ведущим с позитивным уклоном.
Таким образом, нами была реализована модель психологического сопровождения в соответствии с предложенной в главе первой теоретической моделью. Результаты, полученные в ходе реализации указанной модели, соответствуют поставленным задачам.
2.3 Направления и формы работы по психологическому сопровожд е нию социально-психологической адаптации молодых солдат
психологический сопровождение социальный солдат
Предложенная модель психологического сопровождения СПА была реализована в три этапа.
1. Организационно-методический, в ходе которого были проведены следующие мероприятия:
а) инструкторско-методическое занятие с помощниками командиров батальонов по воспитательной работе на тему: «Порядок реализации модели психологического сопровождения СПА»;
б) информирование командиров, начальника медицинской службы и начальника физической подготовки и спорта: «Индивидуально-психологические особенности молодого пополнения »;
в) организационное собрание с группой морально-психологической поддержки с повесткой дня: «Организация наставничества в подразделениях».
2. Этап практической реализации, который включал в себя:
2.1. Психодиагностическое обследование, в ходе которого были применены следующие методики: анкета «Прогноз», многоуровневый личностный опросник «Адаптивность», методика «ИТО+».
2.2. Формирование, развитие и коррекция поведенческих и личностных особенностей осуществлялись с учетом особенностей группы «Норма» и группы «Сопровождение» по следующим направлениям: преодоление психологических барьеров, мешающих нормальному протеканию социально-психологической адаптации; осмысление и осознание изменений в социальной среде (переход из гражданской жизни в военную); оказание помощи в самораскрытии; формирование толерантности к психогенным факторам армейской среды. С этой целью применялись:
а) индивидуальная беседа корректирующей направленности;
б) социально-психологический тренинг, включающий ряд упражнений (представление, комплимент, иллюзии социальной перцепции и т.д.);
в) психологическая игра «Фильтры общения»;
г) групповая дискуссия.
Основным методом изучения поведения солдат была использована методика наблюдения, позволяющая определить наличие или отсутствие дезадаптационных проявлений (приложение).
3. Прогностический этап, в ходе которого проведены следующие мероприятия:
а) повторное психодиагностическое обследование по методикам «Адаптивность» и «ИТО+»;
б) анализ результатов наблюдения;
в) сравнительный анализ данных, полученных на начальном и завершающем этапе исследования, динамика исследуемых параметров;
г) составление прогноза на дальнейшую службу (заключение об индивидуально-психологических особенностях).
Выводы по главе:
1. Реализация модели психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат была осуществлена в три направления работы психолога: организационно-методическое, коррекционно-развивающее, исследовательско-аналитическое.
2. Адаптированность молодых солдат по итогам работы в рамках модели психологического сопровождения процесса адаптации оценивалась по критерию эффективности взаимодействия с данным социальным окружением (конкретным воинским коллективом).
3. Результаты методики наблюдения, предложенной в качестве основного метода изучения особенностей поведения молодых солдат при включенности их в повседневную деятельность в ходе реализации модели психологического сопровождения социально-психологической адаптации указанной категории военнослужащих, не противоречили данным тестирования по методикам «Адаптивность», «Прогноз», «ИТО+».
Заключение
Проведенное исследование по внедрению в войсковую практику психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат позволило аргументировано подойти к изучению проблем адаптированности военнослужащих по призыву. Нами показано, что усилия военных психологов по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых солдат направлены на формирование у них толерантности к психогенным факторам военной службы, на создание условий для самораскрытия личности солдата в измененных условиях среды, а также формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевых задач.
Результаты проведенного исследования подтвердили их соответствие поставленным задачам. Разработанная модель психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат эффективна. Это объясняется следующими фактами. Во-первых, она интегрировала разрозненные диагностику, консультативную и коррекционно-развивающую работу, а также включила в целостную систему все субъекты психологического сопровождения (командиров, офицеров-воспитателей, солдат). Во-вторых, солдаты в реальных условиях армейской среды с присущими ей негативными явлениями, способны и готовы к самораскрытию, осознанию тех причин, которые создают психологические барьеры в освоении военной деятельности и изменению своего отношения к ним с целью достижения оптимального взаимодействия в коллективе. В-третьих, военнослужащие становятся более успешными в служебной деятельности за счет сокращения сроков адаптации.
Таким образом, практическая значимость результатов работы обусловлена содержанием психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат. Раскрывается это содержание через комплекс мероприятий в рамках организационно-методического, исследовательско-аналитического, коррекционно-развивающего и консультативного направлений работы психолога.
По итогам выполненной работы нами сформулированы основные выводы.
1. Деятельность психолога в рамках модели психологического сопровождения социально-психологической адаптации позволяет готовить молодых солдат к эффективному освоению новых для них социальных норм жизнедеятельности через развитие определенных психологических и личностных свойств и качеств.
2. Отправным моментом в решении задач психологического сопровождения СПА молодых солдат является, на наш взгляд, осознание окружающей социальной среды, которое предоставляет каждому солдату возможность сохранения целостности своей личности в непривычных условиях существования.
3. Давая оценку процессу адаптации в рамках психологического сопровождения на основе субъективного мнения каждого солдата, стало очевидным, что не только личностные качества, но и время нахождения солдата в референтной группе оказывает влияние на результат этого процесса.
4. Заметные трудности в адаптации испытывают те солдаты, в жизненном опыте которых взаимодействие с измененными условиями среды или отсутствовало или было незначительным.
Дальнейшую разработку проблем по психологическому сопровождению различных процессов армейской жизнедеятельности необходимо направить в решении актуальных задач воспитательной работы.
Литература
1. Александрович П.И., Малютин А.Г., Сенокосов Ж.Г. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащих к армейской жизнедеятельности. - Рига: Изд-во РижВВПКУ, 1991.- 90с.
2. Арсеньев Д.Г. Социально - психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. - 160 с.
3. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации/ В.Г.Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности (межвузовский сборник научных трудов). - Иркутск: ИркГПИ, 1986.- С. 3-19.
4. Безденежных В.В. Психологическое обеспечение управленческой деятельности руководителя инновационной школы./ автореф.дис. …канд.пс.наук, ИркГПУ, 2001.
5. Безлепкин Б.Г. А педагогом быть обязан. - М.: Воениздат, 1990. - 72с.
6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 267 с.
7. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1998. - 298 с.
8. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учеб. пособие / М.Р.Битянова. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.
9. Варваров В.И. Командир и подчиненные/ Варваров В.И., Мерзляк Л.Е.- М.: Воениздат, 1986. - 68 с.
10. Войнов А.А. Лицом к лицу с опасностью. - М.: Воениздат, 1974.
11. Зуева Н. Психолого-педагогическое сопровождение - модель школьной психологической службы / Н.Зуева // Народное образование. - 1999.- № 9, с.158-161.
12. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевой деятельности / А.Г.Караяни // Военная психология: методология, теория, практика. Учебно-методич. пособие. - М.: Изд-во Воен.ун-та, 1996. - С.189-199.
13. Качимская А.Ю. Психологическое сопровождение преемственности развития детей на этапе детский сад - начальная школа/ автореф.дис. …канд.пс.наук, ИркГПУ, 2004.
14. Компоненты адаптационного процесса./ В.И.Медведев и др. // под общ.ред. В.И.Медведева. - Л.: Наука, 1984. - 111 с.
15. Коннов В.В. Особенности психологической адаптации личности к служебно-боевой деятельности/ автореф.дис….канд.пс.наук, Ирк ГПУ,1999. - 26 с.
16. Красильников И.А. Вариант исследования порога адаптационно-психологических возможностей личности / И.А.Красильников // Журнал прикладной психологии- 2003.- № 6. - с.8-12
17. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М.: Политиздат, 1989. - 304 с.
18. Маклаков А.Г. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов / Маклаков А.Г., Чермянин С.В., Шустов Е.Б.// Психологический журнал - 1998. -№ 2.- с.14-26
19. Мартюшев Д. Психологическая адаптация призывников к условиям военной службы / Мартюшев Д. // журнал «Ориентир» - 2002.- № 2.- с.50-52
20. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. - М.: Медицина, 1988. - 256 с.
21. Мельников В.Г. Динамическая модель группы (теория и практика развития группы, организации). - Киров: КОГУП «Кировская обл. типография», 2001. - 176 с.
22. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация (формы, механизмы и стратегии) / Отв.ред. Э.А.Александрян; АН АрмССР. Инст-т философии и права. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988.- 263с.
23. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 319 с.
24. Панферов В.Н. Психология человека: Учеб.пособие/ В.Н.Панферов. - СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2000. - 160 с.
25. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. - М.: Воениздат, 1989. - 352 с.
26. Попков В.В. Психологические факторы адаптации личности к служебно-боевой деятельности/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Новосиб. ГПУ, 1999.
27. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход/ автореф.дис. …докт.псих.наук, СПб ун-т, 2002. - 38 с.
28. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности./ Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.А. и др.; Под редакцией Г.С.Никифорова- СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1991. - 152 с.
29. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом/ Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 640 с.
30. Реан А.А. Психология личности: социализация, поведение, общение. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. - 416 с.
31. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб.: Питер, 2001. - 176 с.
32. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.
33. Роом М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - 275 с.
34. Синицына Л.В. Особенности эмоциональных переживаний у курсантов военизированного ВУЗа и пути их коррекции/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Ирк ГПУ, 2004.
35. Скорова Л.В. Волевая организация личности и ее влияние на процесс адаптации детей к обучению/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Ирк ГПУ, 1998.
36. Столяренко Л.В. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. - М.: Воениздат, 1972. - 176с.
37. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. / Учеб.пособие / М.С.Яницкий. - Кемерово: Кемеровский госунив-т, 1999. - 64с.
38. Ярославцева И.В. Депривированные дети: проблемы здоровья и адаптации: Монография. - Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед.ун-та, 2002.- 160 с.
Приложение
Приложение 1
Особенности обработки методик «Прогноз» и «Адаптивность»
1. Анкета «Прогноз»
Для определения возможных адаптационных затруднений у человека нами предлагается считать несовпадения:
а) положительных ответов (ответов «да») на вопросы под номерами 2, 38, 39;
б) отрицательных ответов (ответов «нет») на вопросы под номерами 44, 47, 59, 60, 69.
При суммарном количестве несовпадений от 4 и более считаем, что адаптационные затруднения присутствуют.
2. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»
Для удобства обработки и интерпретации полученных результатов целесообразно баллы переводить в стэны
Таблица 1.1 Перевод в стэны результатов, полученных по шкалам методики «Адаптивность»
|
Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом |
|||||
Таблица 1.2 Интерпретация личностного адаптационного потенциала
|
Уровень ЛАП (стэны) |
Интерпретация |
|
|
Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как, правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью. |
||
|
Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий. |
||
|
Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать как пограничное. Возможны нервно - психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно - психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требую наблюдения психолога и врача (невропатолога). |
Приложение 2
Методика «ИТО +»
1. Описание методики
Методика разработана в 1998 году К.В.Сугоняевым на основе методики «ИТО» Л.Н.Собчик и методики «Адаптивность». Теоретическая основа методики - целостное понимание личности с позиции ведущих тенденций и гипотеза о двух основных вариантах направленности дезадаптации - преимущественно гетероагрессивном, обращенном на окружающих, и преимущественно аутоагрессивном, обращенном на себя. Индивидуально - личностная типология рассматривается с позиции ведущих тенденций, которые пронизывают все уровни личности: и биологические, и характерологическую структуру, и уровень социальной активности. В основе данной типологии лежит принцип разделения людей в зависимости от типов реагирования: первый тип - реакция, силы которой направлены вовне (агрессия в отношении других); второй тип - реакция, силы которой преимущественно направлены на себя, внутрь личности (аутоагрессия, суицид). Далее типология конституционально заданных свойств, продолжаясь благодаря ведущим тенденциям в психологических особенностях, представлена в виде ортогональных признаков экстраверсия - интроверсия, которые дополнены противопоставляемыми признаками: тревожность - стеничность, ригидность - лабильность, сензитивность - спонтанность. Эти восемь основных тенденций определяют разные варианты социального поведения: лидерство, неконформность, конфликтность, индивидуализм, зависимость, конформность, компромиссность, коммуникативность. Чем умереннее выражено то или иное свойство, чем ближе к норме эта тенденция, тем устойчивее структура индивидуально - личностных свойств, тем легче происходит адаптация индивида.
Опросник «ИТО +» состоит из 133 вопросов - утверждений, образующих 13 шкал. Две из них являются шкалами достоверности
2. Основные шкалы методики
Шкала неискренности (НИ) показывает, насколько искренним был обледуемый в процессе тестирования.
Шкала «Аггравация» (Аг) подчеркивает наличие имеющихся проблем.
Интегральные шкалы «Дезадаптация» (ДА), «Агрессия» (А), «Депрессия» (Д) характеризуют степень и направленность дезадаптации:
«ДА» позволяет оценить суммарную выраженность разнообразных проявлений личностной и поведенческой дезадаптации, невротических и патохарактерологических тенденций;
«А» отражает наличие внешнеобвинительных, гетероагрессивных тенденций, склонность возлагать вину за неудачи на внешнее окружение;
«Д» оценивает наличие аутоагрессивных тенденций, склонность к принятию вины за неудачу во взаимоотношениях с внешним миром на себя.
Шкала «Экстраверсия» (Эв) отражает такие личностные особенности как открытость и общительность, опору на впечатления от реальной действительности, социальную активность, но при ослабленной склонности к самосовершенствованию и самонаблюдению реакции направлены вовне.
Шкала «Спонтанность» (Сп) отражает раскованное самоутверждение, наступательность, стремление к лидерству. Эти качества формируют сильный (гипертимный) тип поведения с наиболее четко выраженными типологическими свойствами.
Шкала «Стеничность» (Ст), или агрессивность, характеризует достаточную тенденцию к самоутверждению, активную самореализацию, отстаивание своих интересов. Высокие значения по шкале отражают эгоцентризм и склонность к агрессивной манере самоутверждения вопреки интересам окружающих, вплоть до явных агрессивных высказываний или действий.
Шкала «Ригидность» (Рг) оценивает индивидуалистичность, самоуглубленность и упрямство, инертность (тугоподвижность), установок и настойчивость личности, склонной к педантизму и настороженной подозрительности.
Шкала «Интроверсия» (Ив) отражает готовность отказаться от своих намерений, сдержанность эмоциональных проявлений, застенчивость, замкнутость, социальную пассивность, склонность к уходу в мир идеалов. Реакция направлена на себя, внутрь личности, склонность к самообвинению вплоть до аутоагрессии и суицида.
Шкала «Сензитивность» (Сз) свидетельствует о повышенной чувствительности, ранимости в отношении средовых воздействий с выраженной потребностью в глубокой и постояноой привязанности, в защите со стороны более сильной личности, ориентации на авторитет, конформности.
Шкала «Тревожность» (Тр) отражает осторожность в принятии решения, ответственность по отношению к окружающим, социальную созвучность среде, неуверенность в себе. Высокие значения по шкале отражают избыточную тревожность, мнительность, боязливость, склонность к навязчивым страхам и паническим реакциям.
Шкала «Лабильность» (Лб), или эмотивность, характеризует выраженную изменчивость настроения, мотивационную неустойчивость, повышенную эмотивность, общительность, черты демонстративности (личности, ищущей признания).
3. Социально - психологические аспекты межличностного поведения.
Лидерство - формируется сочетанием спонтанности, когда активность диктуется напряженностью потребности к достижению успеха, повышенным чувством независимости и низкой непереносимостью ситуации подчинения с экстравертивностью. Проявляется самостоятельностью в принятии решения, предприимчивостью и стремлением быть ведущим, а не ведомым. При высоких значениях отражает самоуверенность и неумение соблюдать субординацию по отношению к старшим по должности или по возрасту людям или даже самовлюбленность и манию величия.
Неконформность - формируется как результат сочетания спонтанности, раскованного поведения, временами переходящего в импульсивность, со стеничностью, которая рассматривается как продолжение активности в стремлении к самореализации. Будучи умеренно выраженной, проявляется как нестандартный подход к решению важных проблем, способствует радикализму и прогрессу. В крайних формах может перерасти в явную агрессию по отношению к окружающим, способствует формированию типа личности с неуправляемым поведением, с отталкиванием от общепринятиых норм и установок общества, мнений, поступков, нормативного поведения. Избыточная неконформность при неблагоприятных условиях может перерасти в асоциальные действия.
Конфликтность - сочетание ригидности и стеничности. При их значительной выраженности проявляется конфликтными формами поведения, что сопровождается упорством в отстаивании своих установок или фанатичным следованием однажды взятой на вооружение идеи.
Индивидуализм - результат смешения ригидности с интровертированностью. При этом индивид устойчив в своем мнении, которое может быть весьма своеобразным и нестандартным, критически воспринимает иные точки зрения, но не стремится навязывать свои установки другим.
Зависимость - результат смешения интроверсии и сензитивности. Эта тенденция дает почву для поведения, направленного на избежание конфликта, и поиска щадящей социальной ниши.
Конформность - проявляется на стыке тревожности и сензитивности; как стиль поведения базируется на типологических свойствах неуверенности в себе и избыточной ориентированности на общепринятые нормы поведения.
Компромиссность - результат смешения повышенной тревожности в сочетании с лабильностью, или эмоциональной неустойчивостью. Поведение направлено на одновременное стремление к самоутверждению и избежанию конфликта с референтной группой.
Коммуникативность - результат смешения лабильности и экстраверсии. Характерны для неустойчивой личности в сочетании с высокой социальной активностью экстраверта; отличаются демонстративностью и поиском признания со стороны окружающих.
4. Порядок проведения процедуры тестирования, обработка, интерпретация и построение циркограммы
Методика реализована в бланковом варианте. Формат ответов - «согласен», «не согласен». Эксперт раздает регистрационные бланки обследуемым (табл. 2.1), текст опросника,. Далее он проводит инструктирование, при необходимости отвечает на возникающие вопросы и подает команду к началу тестирования.
Обработку результатов производят путем подсчета количества ответов, совпавших с ключом (табл. 2.2); каждое совпадение оценивается в один балл.
По шкале «Ни» оценивают степень достоверности ответов. Общее количество баллов не должно превышать 10, иначе результаты считаются недостоверными.
По шкале «Аг»: при наличии 6 и более баллов делается вывод о возникновении неблагоприятного состояния.
По шкалам «ДА», «А», «Д»: подсчитывают общее количество баллов и переводят в стэны по таблице 2.3. Интерпретация полученных результатов строится следующим образом:
а) по шкале «ДА» - низкие значения в 1 -3 стэна свидетельствуют о хороших адаптивных способностях; высокие значения в 9 - 10 стэнов свидетельствуют о наличии признаков личностной и поведенческой дезадаптации, невротических и патохарактерологических состояниях; средние значения в 4 - 8 стэнов требуют коррекционных воздействий, наблюдения со стороны психолога и врача - специалиста;
б) по шкале «А» - высокие значения в 9 - 10 стэнов свидетельствуют о наличии внешнеобвинительных, гетероагрессивных тенденций, склонности возлагать вину за свои неудачи на окружающих; низкие значения в 1 - 3 стэна показывают их отсутствие; при результатах в 4 - 8 стэнов требуется работа психолога;
в) по шкале «Д» - высокие значения в 9 -10 стэнов свидетельствуют о наличии аутоагрессивных тенденций, склонности к принятию вины на неудачи во взаимоотношениях с окружающими только на себя; низкие значения в 1 - 4 стэна показывают их отсутствие; средние значения в 5 -8 стэнов требуют взаимодействия психолога и врача - специалиста.
По остальным шкалам ведется суммирование баллов по количеству ответов, совпавшими с ключом. Психологическую интерпретацию полученных значений облегчает построение циркограммы, представленной на рисунке 2.1 настоящего приложения. Количество баллов, набранных по каждой шкале, отмечают на соответствующем луче и соединяют линиями. Затем определяют степень выраженности каждой типологической тенденции и сбалансированность противоположных тенденций, особенности межличностного поведения. После этой процедуры вырабатывают стратегию воспитательных и коррекционных воздействий. Интерпретация по данным шкалам выглядит так:
а) индивидуально - личностные особенности оцениваются следующим образом:
0 и 1 баллов указывают на гипоэмотивность, плохое самопонимание или неоткровенность;
2 - 4 баллов характеризуют гармоничную личность;
5 - 7 баллов указывают на акцентуированные черты, которые обусловливают особенности поведения человека;
8 и 9 баллов выявляют дезадаптирующие свойства, определяющие особенности реагирования при воздействии неблагоприятных условий и факторов;
б) показатели более 4 баллов по соседствующим типологическим свойствам определяют социально - психологические аспекты межличностного поведения.
Рис. 2.1. Образец циркограммы
МЕТОДИКА «ИТО+»
Инструкция
Вам предлагается ответить на ряд утверждений, касающихся непосредственно Вашего самочувствия, поведения, характера. С каждым из них Вы можете согласиться или не согласиться. В том случае, если Вы согласны с данным утверждением, на бланке поставьте крестик в клеточке А , если не согласны - в клеточке Б . Внимательно следите за тем, чтобы номера утверждений и номера на бланке совпадали. В каждом пункте выбирайте только один ответ.
Помните, что ответ должен отражать только Ваше собственное мнение. Нет необходимости долго раздумывать над ответом - это не испытание ума и способностей, и здесь нет ни хороших, ни плохих ответов. СПАСИБО за участие в испытании.
1. Я стараюсь отнестись к исследованию ответственно и быть максимально искренним.
2. У меня очень сложный и трудный для окружающих характер.
3. Я лучше справляюсь с работой в тиши и одиночестве, чем в присутствии многих людей или в шумном месте.
4. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.
5. Решая серьезные проблемы, я, как правило, обхожусь без посторонней помощи.
6. Я очень редко заговариваю первым с незнакомыми людьми.
7. В моей жизни бывали периоды, когда мне очень хотелось покинуть свой дом.
8. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.
9. Если будет нужно, я разрушу все преграды на пути к достижению цели.
10. Считаю, что, если кто-то причинил мне зло, я должен ответить ему тем же.
11. Я часто тревожусь по пустякам
12. Многие из моих неудач объясняются тем, что к ним «приложили руку» враждебно настроенные ко мне люди.
13. Мне часто бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
14. Для меня важно иметь общее мнение с теми людьми, с которыми я обычно общаюсь
15. Меня мало касается все, что случается с другими
16. Иногда меня настолько выводят из себя, что появляется желание ломать и крушить все вокруг
17. Мне интересны яркие, артистичные личности
18. Бывает, что непристойная шутка вызывает у меня смех
19. У меня прерывистый и беспокойный сон
20. В шумной компании я чаще всего в роли только наблюдателя
21. Для меня невыносимо наблюдать страдания других людей
22. У меня довольно часто болит голова
23. Я человек абсолютно правдивый и искренний
24. Все мои беды связаны с собственным неумением ладить с людьми
25. Когда я возбужден, я иногда теряю контроль над своими действиями
26. Меня часто тянет к шумным компаниям
27. Принимая важное решение, я всегда действую самостоятельно
28. В последнее время у меня преобладает подавленное настроение
29. Мне всегда приятно заводить новых знакомых
30. Я никогда не испытываю желания выругаться
31. Теперь мне уже трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни
32. Меня раздражают люди, пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен в своей правоте
33. Я часто волнуюсь за близких мне людей, даже без серьезного повода
34. Я никогда не ударю человека первым, даже если он виновен передо мной
35. Я не могу терпеть, когда кто-нибудь меняет заведенный мною порядок
36. Я умею привлекать к себе внимание окружающих меня людей
37. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет сделать что-нибудь им наперекор, даже если я знаю, что они правы
38. В жизни я твердо придерживаюсь определенных принципов
39. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь
40. Обычно я засыпаю спокойно, и меня не тревожат никакие мысли
41. Мне не трудно заставить других людей действовать так, как я считаю нужным
42. Я могу не смущаясь дурачиться в веселой компании
43. Нередко мне бывает трудно сдержать слезы, когда я смотрю некоторые фильмы или читаю о каких-либо печальных событиях
44. Я спокойно отношусь к тому, что кто-то рядом переживает по поводу своих неприятностей
45. Я никогда не поступаю, как эгоист
46. Мне нравится подшучивать над другими
47. Часто бывает так, что из-за меня у окружающих портится настроение
48. Интересные идеи приходят мне в голову чаще, когда я один, а не в присутствии многих людей
49. Я часто замечаю, что у меня дрожат руки
50. Я могу взять на себя ответственность за целую группу людей для пользы дела
51. Мне трудно преодолеть застенчивость, когда нужно говорить перед группой людей
52. Большую часть времени я испытываю общую слабость
53. Меня раздражает, когда старшие делают мне замечания
54. Я чрезвычайно чувствителен к изменениям в настроении окружающих меня людей
55. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний
56. Я так сильно переживаю неудачи, что у меня ухудшается самочувствие
57. Я всегда бываю упрям в тех случаях, когда уверен в своей правоте
58. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что считал дело действительно важным
59. Если в компании я не нахожусь в центре внимания, мне становится скучно и не интересно
60. Никто не может навязать мне свое мнение
61. Мои поступки часто неправильно истолковывают
62. Мне нравится путешествовать с разными, каждый раз новыми попутчиками
63. Я могу изменить свое мнение под давлением окружающих
64. Я вполне уверен в себе
65. В поезде я с удовольствием провожу время в беседе с попутчиками
66. Очень многие настроены против меня
67. Я готов на все, чтобы отстоять свои права
68. Я никогда не откладываю на завтра то, что следовало сделать сегодня
69. Я постоянно всем не доволен
70. После того, как удается излить свой гнев («разрядиться») на окружающих, я испытываю облегчение
71. Я люблю одиночество, позволяющее мне сосредоточиться на своих мыслях
72. У меня трагичная судьба
73. Знакомые говорят, что я вспыльчив («завожусь с пол-оборота»)
74. Мне нравиться командовать людьми
75. Я умею дать отпор тем, кто вмешивается в мои дела
76. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким
77. Я всегда придерживаюсь общепринятых правил поведения
78. Мне нередко приходилось в драке защищать свои права
79. Я стараюсь быть таким, «как все», не выделяться среди других
80. Я испытываю чувство вины (или даже стыда), если меня преследуют неудачи
81. Мое настроение находится в сильной зависимости от настроя тех, кто меня окружает
82. Я знаю за собой такие поступки, которые заслуживают сурового наказания
83. Я добиваюсь своего упорством и настойчивостью
84. Мне часто бывает скучно, когда все вокруг веселятся
85. Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя думать о них
86. Даже если у меня было плохое настроение, оно быстро проходит, если я увижу что-нибудь смешное (например, в кино или по телевизору)
87. Ради сохранения добрых отношений я могу отказаться от своих намерений
88. Для меня важно, что подумают другие о моих высказываниях и поступках
89. Мне бывает неловко за высказывания и поступки моих близких
90. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон
91. Я никогда не сержусь
92. Те, кто позволяет себе подшучивать надо мной, изрядно рискуют
93. я умею заинтересовать людей и повести их за собой
94. У меня много близких друзей
95. Я люблю посещать компании, где можно танцевать и петь
96. Я самый несчастный человек на свете
97. Лучше дождаться удобного случая и добиться чего-нибудь «за компанию», чем рисковать самому
98. Я никогда никого не обманывал
99. Я человек спокойный, уравновешенный
100. Я могу долго не реагировать на чьи-то шутки, но потом взорваться гневной реакцией
101. Я очень чувствителен к изменениям погоды
102. Я очень люблю фотографироваться
103. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением
104. Я могу проявить безалаберность в делах, а потом понемногу приводить их в порядок
105. Я люблю ходить в гости
106. Мне все равно, что обо мне думают окружающие
107. Я волнуюсь только по поводу очень больших неприятностей
108. Берясь за какое-либо дело, я не стану долго раздумывать, прежде чем начать действовать
109. Думаю, что я человек более нервный и легко возбудимый, чем большинство моих знакомых
110. Любой из моих сверстников, кто попытается указать мне, как себя вести получит отпор
111. Мне никто не нужен, и я не нужен никому
112. Я человек застенчивый
113. Мне несложно заставить других людей бояться меня, и иногда я это делаю ради забавы
114. Мне ужасно не везет в жизни
115. Я часто стараюсь следовать советам более авторитетной личности
116. мне нет дела до чужих страданий: хватает своих
117. Я бы очень переживал, если бы кого-то задел или обидел
118. Если я решил добиться чего-либо, ничто и никто не остановит
119. я часто пользуюсь чужими советами при решении своих проблем
120. Те, кто мне возражают, как правило, делают это потому, что враждебно ко мне относятся
121. Я совершенно не обращаю внимания на свой стиль одежды
122. Будущее кажется мне безнадежным
123. Я не стараюсь планировать свое ближайшее будущее и работу
124. Когда меня зовут в гости, я чаще всего думаю: «Лучше бы мне остаться дома»
125. Я ничего не знаю о личных проблемах окружающих меня людей
126. Малейшая неудача резко снижает мое настроение
127. Меня любят все мои друзья
128. Я не люблю присутствовать на шумных застольях
129. Если я не убежден в своей правоте, никто меня не переубедит
130. Если в общественном транспорте кто-то случайно наступит мне на ногу, я лучше промолчу, чтобы не «связываться»
131. Многие из тех, кого я знаю, достойны наказания
132. Если я плохого мнения о человеке, я не считаю нужным скрывать это от него
133. Я отвечал на все вопросы правдиво.
Таблица 2.1
РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК «ИТО+»
Ф.И.О.__________________________________________________
Дата рождения ___ Подр ____ Пол ____ Дата обследования __________
Таблица 2.2 «Ключ» к методике «ИТО +»
|
СОГЛАСЕН |
НЕ СОГЛАСЕН |
|
|
Шкала «Неискренность»(НИ) |
||
|
23, 30, 45, 68, 77, 91, 98, 127 |
||
|
Шкала «Аггравация»(АГ) |
||
|
2, 24, 47, 69, 72, 96, 111, 114, 122 |
||
|
Шкала «Экстраверсия»(Эв) |
||
|
17, 42, 62, 65, 95, 105 |
||
|
Шкала «Спонтанность»(Сп) |
||
|
5, 27, 50, 74, 93, 108 |
||
|
Шкала «Стеничность»(Ст) |
||
|
9, 32, 41, 75, 78, 100 |
||
|
Шкала «Ригидность»(Рг) |
||
|
12, 35, 38, 57, 60, 83 |
||
|
Шкала «Интроверсия»(Ив) |
||
|
3, 6, 48, 51, 71, 112 |
||
|
Шкала «Сензитивность»(Сз) |
||
|
21, 54, 63, 87, 126 |
15, 44, 107, 106 |
|
|
Шкала «Тревожность»(Тр) |
||
|
11, 33, 56, 80, 85, 89, 101, 109 |
||
|
Шкала «Лабильность»(Лб) |
||
|
14, 36, 59, 81, 86, 102 |
||
|
Шкала «Дезадаптация»(ДА) |
||
|
2, 7, 11, 13, 16, 19, 22, 24, 25, 28, 31, 32, 37, 47, 49, 51, 52, 53, 56, 58, 61, 66, 69, 72, 73, 76, 80, 82, 84, 85, 90, 100, 101, 103, 109, 111, 112, 114, 122, 126 |
4, 40, 50, 64, 99 |
|
|
Шкала «Агрессия»(А) |
||
|
10, 16, 25, 32, 37, 46, 58, 70, 73, 74, 92, 100, 110, 113, 118 |
||
|
Шкала «Депрессия»(Д) |
||
|
2, 24, 47, 51, 56, 72, 76, 80, 82, 85, 96, 103, 112, 122, 126 |
Таблица 2.3 Перевод первичных результатов в стэны
Приложение 3
Примерный план беседы
|
Примерные вопросы |
Перечень неблагоприятных признаков |
|
Какие взаимоотношения сложились у Вас с родителями?Случались ли у Вас серьезные конфликты со сверстниками, людьми значительно старше Вас по возрасту? Расскажите о наиболее крупных из них. Кто чаще одерживал верх в конфликтах: Вы или Ваш противник?Легко ли вам сдерживать себя в конфликтных ситуациях?Приходилось ли Вам добиваться утверждения своего авторитета или согласия с вашей точкой зрения с помощью силы?Много ли у Вас друзей?Легко ли вы сходитесь с незнакомыми людьми? Можете ли первым заговорить с незнакомым человеком?Какое впечатление производят на Вас товарищи по подразделению, сержанты? Хотели бы стать младшим командиром?Как Вы относитесь к службе в армии в настоящее время?Какое настроение у Вас преобладает?Долго ли вы переживаете неудачи, неприятные для вас события?Хорошо ли вы спите?Бывает ли так, что Вас преследуют неприятные мысли, тревоги, от которых Вам трудно избавиться? |
Взаимоотношения плохие, побеги из дома, побои, безнадзорность.Частые и серьезные конфликты с окружающими.Недостаточный контроль поведения в конфликтных ситуациях.Агрессивность.Замкнут, имеет мало друзей (или вообще нет их). С трудом сходится с незнакомыми. Инициативы в установлении межличностных контактов не проявляет.Недоволен воинским коллективом, в котором сейчас находится. К званию сержанта относится негативно, решительно не хочет стать сержантом.Военную службу рассматривает как вынужденную необходимость и существенное препятствие для осуществления жизненных планов.Подавленное настроение.Каждая неудача влечет за собой затяжные переживания.Частые или систематические расстройства сна (длительное засыпание, частые пробуждения и т.д.)Навязчивые явления, страхи. |
Приложение 4
Процедура наблюдения
(вариант)
I. Этап подготовки
1) исходные данные: испытуемые (сколько, основные социально-психологические проблемы);
2) ситуации, в которых целесообразно осуществлять наблюдение, время, место реализации методики наблюдения;
3) лица, осуществляющие реализацию программы наблюдения;
4) выбор вида наблюдения
II. Программа наблюдения
цель _______________________
объект исследования ___________________________
предмет исследования__________________________
ситуации наблюдения__________________________
признаки явления______________________________
категории и единицы наблюдения________________
III. Реализация программы наблюдения
Бланк регистрации
Протокол наблюдения
IV. Обработка и интерпретация
Приложение 5
Индивидуальная карта
1. Анкетные данные
ФИО ________________________________________________
Дата и место рождения_________________________________
Дата прибытия в часть__________________________________
Призван______________________________________________
2. Жизненные условия
Мать: ФИО, дата рождения, соцсправка____________________
Отец: ФИО, дата рождения, соцсправка____________________
Сведения о родственниках_______________________________
Употребление алкоголя членами семьи (нужное подчеркнуть)
Отец: иногда, несколько раз в месяц, несколько раз в неделю с легким опьянением, средним опьянением, тяжелым опьянением, хр.алкоголизм
Мать: иногда, несколько раз в месяц, несколько раз в неделю с легким опьянением, средним опьянением, тяжелым опьянением, хр.алкоголизм состояние здоровья родителей:
мать_______________________________________________________
отец_______________________________________________________
характер внутрисемейных отношений (нужное подчеркнуть) гармоничные; холодные; напряженные; частые конфликты, ссорыособенности воспитания (нужное подчеркнуть) стихийность, снисходительность, строгость, единство требований, противоречивость требований, жестокое отношение, безнадзорность
виды наказаний в семье__________________________________
особенности обучения в школе____________________________
особенности обучения в других учебных заведениях__________
социальная ситуация развития в семье: благополучная - неблагополучная нахождение на учете в органах милиции____________________
3. Анамнез
рост______вес________
врожденные пороки (нужное подчеркнуть)
вывихи, картавость, косолапость, косоглазие, заикание…
перенес заболевания (какие, в каком возрасте)
______________________________________________________
состоял ли на учете у врача (да/нет, диагноз)
невропатолог___________________________________________
психиатр_______________________________________________
другие специалисты______________________________________
группа здоровья_________________________________________
физическое развитие_____________________________________
заключение военно-врачебной комиссиии___________________
4. Период и особенности адаптации
Подобные документы
Сущность и содержание процесса адаптации военнослужащих по призыву к армейской среде и условиям службы. Исследование системной обусловленности психической адаптации у военнослужащих по призыву. Разработка программы психологического сопровождения.
дипломная работа , добавлен 27.06.2012
Общее понятие психологической адаптации. Изучение особенностей социально-психологической адаптации военнослужащих по призыву в начале службы и через год службы. Изменения, связанные с повышенной тревожностью, социальной интроверсией, дезадаптивностью.
дипломная работа , добавлен 02.06.2012
Общие закономерности адаптационного процесса личности к военной службе. Влияние личностных особенностей военнослужащих на эффективность адаптации. Характеристика основных методик и рекомендации офицерам по организации адаптации молодых военнослужащих.
дипломная работа , добавлен 23.03.2011
Социально-психологическая адаптация военнослужащего в коллективе. Основные проблемы социально-психологической адаптации. Методика работы должностных лиц подразделения по созданию условий для молодого пополнения военнослужащих контрактной службы.
дипломная работа , добавлен 22.02.2014
Процесс социально-психологической адаптации и критерии ее эффективности. Характеристика военной деятельности. Этапы адаптации курсантов к обучению. Исследование психологических особенностей личности курсантов, связанных с успешностью их адаптации.
дипломная работа , добавлен 07.04.2012
Феномен "социально-психологическая адаптация". Индивидуально-психологические качества младшего подростка. Психологический тренинг по сопровождению процесса социально-психологической адаптации учащихся при переходе из начальных классов в пятые классы.
курсовая работа , добавлен 11.02.2014
Понятие социально-психологической адаптации и проблема дезадаптации в подростковом возрасте. Специфика ценностно-смысловых ориентаций у подростков с девиантным поведением; диагностика смысложизненных ориентаций и социально-психологической адаптации.
дипломная работа , добавлен 05.04.2014
Понятие и теоретический аспект социально-психологической адаптации, ее этапы. Особенности социально-психологической адаптации молодых сотрудников уголовно-исполнительной системы. Проблема профотбора к службе сотрудников, включенных в группу риска.
курсовая работа , добавлен 26.03.2012
Проблема социально-психологической адаптации в современной психологии. Особенности социально-психологической адаптации пожилых людей. Организация исследования социально-психологической адаптации работающих и неработающих пенсионеров, описание его методов.
курсовая работа , добавлен 22.07.2011
Необходимость использование социально-психологической характеристики в вооруженных силах. Работа ЗКРВР по психологическому обследованию военнослужащих нового пополнения. Составление социально-психологической характеристики воинского подразделения.
